朝花夕拾全文-跟着教材主编温儒敏读《朝花夕拾》

初版《朝花夕拾》

中学语文课上我们会学到《朝花夕拾》中的多篇散文，如《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》，等等。由于中学语文教学受制于考试要求，又要满足语文训练需要，所以对这些课文的讲解分析一般都很细，很琐碎，对于所谓思想意义之类的概括也比较死板教条，不利于大家对鲁迅作品的学习与理解。这可能是造成有些同学对鲁迅比较隔膜，不那么喜欢的原因吧。

读《朝花夕拾》，应当注意超越中学语文教学一般找标准答案的模式，摆脱应试教育的思维束缚。其实《朝花夕拾》能让我们看到的，是鲁迅作为“战士”的另一面，看到鲁迅除了批判性、叛逆性之外，还有质朴真诚的挚爱之心，甚至还保留有童心。需要提醒的是，阅读《朝花夕拾》最好先放弃所谓的“意义”追索，有更多的兴趣与感情的投入，就当作是和“人间鲁迅”的闲散对话、聊天好了。这样就更能读出作品的原味，体验那种人间味，那种特别的散文诗的艺术之美。

1925年在北京时摄

《朝花夕拾》是初中语文指定的必读名著。其实有的篇章很难懂。比如开头的《狗·猫·鼠》和《〈二十四孝图〉》两篇，就把人难倒了。要越过这个阅读障碍，才读得下去。《狗·猫·鼠》写孩子眼中的宠物与动物世界，说的是鲁迅为何会“仇猫”，也就是讨厌猫，为什么会有这个心理暗影。原来小时候鲁迅养过一只“隐鼠”，他误以为可爱的小老鼠被猫吃掉了，就很伤心，总想着要给老鼠报仇，而且终生都变得“仇猫”。这里写得好的是孩子的心理，非常真切感人。在大人看来不值得一提的某些琐碎的事情，在孩子的心目中可能是非常重要的。很多人小时候可能都喜欢动物，我们读的童话中动物往往都是通人性的，动物的世界和孩子的世界似乎没有什么界限。这种混淆容易被看作幼稚，其实又可能包含有某种人性的柔弱与善良。而到了成年，这些都会被改变。鲁迅回忆自己小时候为什么会“仇猫”，写得那样感人，阅读时会把兴趣放到这里，会勾起自己的回忆，这也是很自然的。

《朝花夕拾》手稿

读《朝花夕拾》，要注重欣赏鲁迅的幽默，那是一种自信的、智慧的力量，一种语言的风格，更是一种气质的表现。要格外注意这种由幽默产生的美感。读完《朝花夕拾》，鲁迅在我们心目中的形象可能有所改变，鲁迅不单是黑暗时代最勇敢的“战士”，不单是寂寞、忧虑、愤怒的，同时也是有温情的、淘气的、可爱的。幽默构成了鲁迅形象的一个重要侧面。

鲁迅的散文好在哪里呢.首先是大气，放得开。《朝花夕拾》主要是写他自己的童年、青年时代的生活，带有一种很抒情的心态。他文章里面做到了“任意而说，无所顾忌”，但是一篇有一篇的中心，所以我给它一个命题—“雍容大气”。现在我们的文章这么大气的是不多的。鲁迅也说过，写文章要放开，但是要有一条中线，就像骑马一样，让它跑没关系，但是要拽着那个绳子。

鲁迅的另一个特点是简单味。首先是他的勾炼，往往非常简洁，他用一笔两笔就把一个人的神态给写出来了，把一个社会的心态给写出来了。这就叫简单味，是鲁迅的拿手好戏。

总之，鲁迅的散文，那种大气、幽默、简单味，是现当代散文里面比较少见的。鲁迅通过写他个人的生活来写一个时代的变迁，所以《朝花夕拾》是带有很浓烈的抒情意味的。抒情，古代就有，但鲁迅这种抒情，比较多的是个性化的抒情，是个人的感觉。所以如果和中国古代的文章比较一下，鲁迅这种用白话文写的文章，会让我们觉得很新鲜，甚至觉得鲁迅的这种写法是前所未有的，在古文里也找不到。古人的文章写家国情怀，写大事比较多；鲁迅的文章更多的写的是个人感受，通过个人感受来表达一个时代的变迁。

—摘自《鲁迅作品精选及讲析》

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在这个浮躁的时代要读点鲁迅。鲁迅作品很多，一般读者没有必要全部都读，精选这一简本，是为了满足大多数普通读者的需求。本书选鲁迅作品78篇，涵盖小说、散文诗、散文、杂文、旧体诗和书信，都是有代表性又比较好读的篇章。为帮助读者阅读，每一文体都有阅读提示，每篇作品附加注释与“讲析”。许多“讲析”为理解和欣赏鲁迅提供了更开阔的空间，对中学语文学过的鲁迅课文做了更深入的阐释，特别适合大中学生和语文老师阅读参考。

《朝花夕拾》鲁迅著

名著课程化·整本书阅读丛书

专为中学生朋友们课内外阅读准备的，版本完善，校勘精良，注释专业、翔实，并邀请有丰富教学经验的名师进行了整本书阅读设计，目的是解决孩子们阅读过程中不同程度面临的不愿读、不会读、读不下去的问题。

《朝花夕拾》讲析篇目

阿长与《山海经》

《二十四孝图》

五猖会

从百草园到三味书屋

七年级｜跟教材主编读：《阿长与〈山海经〉》

七年级｜跟教材主编读：《〈二十四孝图〉》

七年级｜跟教材主编读：《五猖会》

七年级｜跟教材主编读：《从百草园到三味书屋》

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稿件初审：周 贝

稿件复审：张 一

稿件终审：王秋玲